Fiind umil, nu poți să știi tot!
Acest articol a fost determinat de un comentariu făcut de unul dintre studenții noștri internaționali de diplomă de la sfârșitul unui atelier de analiză comportamentala de două zile. Pe măsură ce am clarificat Sala de curs, am observat că ei zâmbesc (un zâmbet autentic și nu erau obligați din punct de vedere social) și m-au abordat cu următoarea observație: „Ceea ce ne place cu privire la formarea pe care o dai, este că nu ți-e teamă să spui” nu știm „. Nu încercați să răspundeți la toate întrebările dacă nu sunteți sigur. E minunat!”
Acum, ca trainer profesionist și un vorbitor obisnuit cu publicul, nu fac o decizie conștientă in a ignora progresul științific. Dimpotrivă, ne adaptăm și învațăm în fiecare zi, fiind descoperite noi descoperiri în diverse domenii ale științei sociale, actualizând programele noastre și cunoștințele personale pe aceste teme. Deci, acest comentariu mi-a dat o pauză de gândire.
Ca educator și analist comportamental, trebuie să mă asigur că elevii pe care îi invat au încrederea că știu despre ce vorbesc și că am destule competențe, cât și credibilitate în domeniul meu. De ce ar crede un student că „nu știu” este un lucru minunat?
Avand o conversație mai lunga cu acesti studenti, ei au extins comentariul. Ei au explicat că alte cursuri de instruire la care au participat pe teme precum limbajul corpului, abilitățile de prezentare, detectarea minciunilor și inteligența emoțională le-a lăsat un sentiment de „blazare”. Ei au simțit că trainerul, atunci când i-au pus o întrebare dificilă, a dat doar un răspuns impuls sau chiar o simplă ghicire, dar a încadrat-o ca un „fapt”.
De ce ar face un vorbitor sau un trainer asta? La urma urmei, este un risc pentru credibilitatea lor dacă „faptele” pe care le prezintă mai târziu se dovedesc a fi nefondate și false.
Dar o altă întrebare este: „Știu că o fac?”
Ca ființe umane, putem să ne umflăm părerile despre cunoștințele noastre, despre abilitățile noastre și despre noi înșine, ceea ce duce uneori la o înșelătorie de auto-înșelăciune și la părtinire. Poate că, în exemplul unui instructor care dă un răspuns clar la o întrebare care mai târziu se dovedește a fi incorectă, există șansa ca ei să înțeleagă greșit sau să interpreteze greșit știința sau poate că au fost dezinformați de o altă autoritate (coleg, profesor, autor etc.).
Dacă auzim informații repetate suficient de repede, prin mass-media, prin educație sau prin alte canale, avem tendința de a crede că informația este adevărată datorită efectului iluzoriu al adevărului. Odată ce un fapt este considerat a fi „adevărat”, putem folosi apoi o prejudecată de confirmare pentru a găsi dovezi suplimentare despre acest „adevăr” (ignorând dovezi contradictorii). Deci, în acest caz, ei pot fi iertați că au oferit elevului informații inexacte, dar credem că întotdeauna merită să ne întoarcem la sursa unei credințe sau „fapt” pentru a verifica aceste erori.
Dar dacă trainerul nu cunoaște răspunsul, dar dă în continuare în mod intenționat un răspuns incorect sau înșelător la o întrebare, doar pentru a arăta că ei „știu totul despre subiect”?
Acesta este punctul în care iertarea mea s-ar fi încurcat … Știind că dezinformarea unui student, în speranța de a menține credibilitatea profesională, este un abuz absolut al poziției pe care o deține un educator de orice fel. Înțeleg presiunea de a avea nevoie să „îndeplinească” și să răspundă așteptărilor celor care au investit timp și bani în cursul unui curs, dar educatorii au datoria morală de a preveni perpetuarea miturilor și dezinformărilor care, din păcate, in studierea si analiza comportamentului și in orice alt domeniu pentru care contează.
La EIA, poziția noastră este simplă și poziția noastră este clară. Ce spune știința?
Sunt toți oamenii de știință de acord? Cu siguranță nu. Și e grozav …
Aceasta ne oferă ocazia de a dezbate în sala de clasă.
Știința are răspunsurile la toate? Din nou, nu, nu. Este, de asemenea, minunat …
Ea face ca domeniul în care lucrăm să fie atât de incitant și provocator pentru descoperire!
În fiecare clasă pe care o conduc, cineva va pune, fără îndoială, o întrebare pe care nu o pot răspunde, fie pentru că nu am citit o anumită lucrare sau carte de cercetare SAU pentru că nimeni nu știe … INCA!
Fiecare dintre aceste întrebări reprezintă o oportunitate pentru noi toți în domeniul analizei comportamentului de a explora în continuare și, cu ajutorul studenților noștri și a cercetării lor (precum și a propriei noastre cercetari permanente), vom continua să învățăm din ce în ce mai mult, in fiecare zi, lună și an.
Socrates, filosoful grec, a explicat că a simțit că are înțelepciune deoarece a înțeles că știe foarte puțin despre ceea ce se poate cunoaște despre lumea în care trăim.
Îmi place acea mentalitate … Mă menține motivat să învăț mai mult în fiecare zi și fiecare curs pe care-l predau, învăț atât de mult de la elevi. Experienta lor, educatia, personalitatile lor si da, intrebarile lor, informeaza directia pe care fiecare curs o are si asta ma mentine „pe picioarele mele” si ma provoaca sa predau. Trebuie să fiu conștient de sine și să fiu încrezător în știința pe care o predau, precum și în procesul științific continuu și să recunoști că tot mai multe lucruri trebuie învățate.
A sumariza …
Trebuie să știu totul? Din fericire, nu sunt eu, și sunt recunoscător pentru comentariul studentului care a reafirmat că e în regulă.
Deci, o ultimă întrebare. Ce nu știi azi că vei ști mâine?
Invatare fericită!
Aaron Gardner
Director EIA Group.
Text preluat cu acordul EIA Group de pe Eiagroup.com
